Эволюция
+7 903 991-68-43
Алтайский край, г. Бийск

Я хочу, чтобы меня поняли…

06.07.16
Я хочу, чтобы меня поняли…

Автор: Анна Соколова
г. Бийск

Часто ли мы понимаем своих детей? Когда ребенок маленький и полностью зависит от нас, мы не всегда считаемся с его стремлениями и желаниями. Напротив, навязываем свое мнение, свое видение, не пытаясь понять, чем он живет на самом деле. Так возникает непонимание, переживания, конфликты, неврозы, так закладываются прохладные, поверхностные отношения между родителями и детьми на долгие годы. Если быть понятным так важно для нормально развивающегося ребенка, то какое это должно иметь значение для ребенка с аутизмом?! Как понять его странное поведение, переживания и стремления, привязанности и желания, если между ними – «стеклянная стена» аутизма?

Многие зарубежные специалисты считают, что внутренний мир аутичного ребенка организован совершенно по другим законам, чем наш, и адаптировать аутичного ребенка нельзя, так как наш мир для него чужд и непонятен в принципе, более того, любые попытки в этом направлении рассматриваются как негуманные, как насилие над личностью, как нарушение прав человека. Нужно не приспосабливать ребенка к жизни, а создавать ему такие условия, которые соответствуют особенностям его психики.

Огромную проблему составляют страхи ребенка. Они могут быть непонятны окружающим, так как непосредственно связаны с особой сенсорной ранимостью таких детей. Испытывая страх, они зачастую не умеют объяснить, что именно их пугает, но позже, при установлении эмоционального контакта и развитии способов коммуникации, ребенок может рассказать, чего боялся, например в четыре года. Его могут пугать объекты, издающие резкие звуки: урчащие трубы в ванной, бытовые электроприборы. Возможны особые страхи, связанные с тактильной сверхчувствительностью; например: дырки на колготках.

Часто страхи возникают из-за склонности ребенка слишком остро реагировать на ситуации, в которых присутствуют признаки реальной угрозы, инстинктивно узнаваемые каждым человеком. Так возникает и закрепляется, например, страх умывания: взрослый долго и часто умывает лицо ребенка, захватывая одновременно нос и рот ребенка, что затрудняет дыхание. Подобного происхождения и страх одевания: голова застревает в вороте свитера, что рождает острое ощущение дискомфорта.

Летом такого ребенка пугают бабочки, мухи и птицы из-за их резкого встречного движения, лифт создает у него ощущение опасности из-за стесненности в небольшом замкнутом пространстве. И тотален страх новизны, нарушений сложившегося стереотипа жизни, неожиданного развития ситуации, собственной беспомощности в непривычных условиях. Такие дети любят стабильность во всем, то есть прогулка по одному и тому же маршруту, использование одних и тех же слов, одна и та же еда.

Так же из-за страхов часто возникают трудности в адаптации ребенка к быту семьи, его отказ что-либо делать. Ребенок может бояться ходить в туалет из-за шума спускаемой из бочка воды, бояться заходить в ванную из-за звуков в трубах, отказывается мыться, если вода однажды попала ему в глаза, отказываться выходить гулять из-за соседской собаки.

Негативизм может быть преодолен, если близкие понимают, что стоит за отказом ребенка, терпеливо ободряют его, подчеркивая какой он большой и сильный; дать ему возможность освоиться, в пугающей ситуации. Можно объяснить, почему шумит вода, рассказать, как она идет к нам из реки и убегает в море, дать поэкспериментировать с краном, можно дать помыть голову кукле.

Что бы ребенок-аутист принял в свое сознание еще «кусочек мира», необходимо выявить, прежде всего, негативные эмоции и страхи, связанные с определенными местами, предметами, людьми.

Ребенку можно помочь, если дать ему почувствовать себя хозяином ситуации: «Мы идем гулять, а бедная собачка там за дверью лает – слышишь, это ей гулять хочется, жалко ее правда? Ничего собачка придут твои хозяева, и ты погуляешь». Под эти слова ребенок легче пройдет мимо пугающей его двери, а в следующей раз он сможет уже спокойно пройти, «пожалев собачку».

Бывает, ребенок может годами чего-то бояться и взрослые не будут об этом догадываться. В другом случае ребенок может постоянно говорить о своем страхе, нагнетая его, будет искать повторения травмирующей его ситуации, но выйти из нее самостоятельно не умеет.

Наличие страхов, их постоянное переживание держит ребенка в состоянии напряжения. Поэтому если мы узнаем источник страха ребенка – то мы будем уже на полпути к избавлению от него. Но если вам не удается докопаться до первопричины, постарайтесь дать ребенку вариант положительного развития событий.

Как же следует поступать?

Правило первое – всегда сохраняйте спокойствие и уверенность, потому что ребенок чувствует вас. Правило второе – постарайтесь «раствориться» в ребенке, проникнитесь его ощущениями и чувствами.

Если же вам это удастся, то в дальнейшем можете полагаться на свою интуицию. Потому что то, что приемлемо для одного ребенка, не приемлемо для другого.Самое главное не выбрать путь давления, который дает быстрый результат, но при этом порождает страхи, в результате подавления негативной эмоции. Не давайте чувствовать ребенку себя одиноким, в момент эмоционального дискомфорта.

Очень эффективно включать в работу борьбы со страхами элементы игротерапии:

- при страхе темноты и замкнутого пространства – игра теремок, фонарик, свечка;

- при страхе воды – игра с игрушками, игра «рыбалка», «гонка на катерах», «рисуем водяными карандашами», «умывать с мылом игрушки», зубная паста с блестками и т.д., можно начать с блюдца, в которое наливается вода, можно поиграть с распылителем;

- при страхе брезгливости – игра с мукой, с глиной, с пластилином, дать бумажное полотенце, объяснить, что все можно вытереть, убрать;

- при страхе машин – нарисовать дорогу со знаками, переходить улицу по пешеходным переходам, на светофор, с объяснениями, что если вот так, то безопасно;

- при страхе летающих насекомых и летающей техники – сводить на аэродром, игра «догнать бабочку, потом бабочка тебя догоняет», показать как кошка играет с бабочками, показать книги, прочитать все про насекомых, показать красивые картинки, например про бабочек, потом на улице найти такую же, то есть страх перевести в интерес;

- при страхе дырки на колготках – зашейте дырку вместе (дайте ребенку иголку с ниткой, то есть покажите, что все хорошо, все можно исправить).

По большому счету, неважно чего боится такой ребенок, главное – взрослые должны доказать, объяснить  и показать ребенку, что он не один и что все будет хорошо, демонстрируя ему все на собственном примере.

 

Материал подготовлен по состоянию на 1 мая 2008 г.

Вернуться назад